Chan, Chan FaiChan FaiChan2026-02-092026-02-092026https://dspace.usj.edu.mo/handle/123456789/7034本研究旨在探討Kahoot！互動式網絡遊戲教學平台融入初中地理教學後，對學生學習成效、學習動機與學習感受之影響。鑑於澳門獨特的教育體制，學生對於教學方式的接受程度不一，且傳統講述法缺乏互動性與趣味性，難以滿足數位世代學生的學習需求。為此，本研究以準實驗設計之不等組前後測法，針對澳門某中學四個初中二年級班別共116名學生（男生佔55%，女生佔45%，平均年齡14歲），分為實驗組（Kahoot！教學融入）及控制組（傳統講述法）進行教學。 研究工具包括地理科學習成效測驗、學習動機量表與學習感受問卷，並輔以開放式問卷蒐集質性資料。量化結果顯示，雖然實驗組在學習動機與學習感受上顯著優於控制組，反映Kahoot！有效提升學生的學習感受與課堂參與度；但在學習成效表現方面，控制組的後測表現反而優於實驗組，顯示平台在應用上仍受限於網絡穩定性、時間壓力與評量公平性等問題。 綜合分析指出，Kahoot！平台具備強化學習動機與促進互動學習的潛力，能改善學生對地理科的學習感受。然而，作為正式評量工具仍需審慎評估與改良。研究建議未來教學應在技術配套、課堂管理與平台使用策略上進行優化，並可延伸至其他學科與教學場域，以促進數位化與遊戲化學習之發展。zhKahoot！遊戲化學習澳門教育地理科學習成效學習動機學習感受text::thesis::master thesis