陳思匯2025-05-192025-05-192023-12-31https://dspace.usj.edu.mo/handle/123456789/6410本研究旨在探討澳門其中一所學校全校中學生的學習困難、師生關係與學習動機。為達成研究目的，本研究採用混合方法研究設計，以聚斂式平衡混合設計，同時蒐集量化和質性資料作出整理，並對研究問題加以分析和討論。量化研究部分採取問卷調查法，以全校125位中學生為研究樣本，採用描述統計、t檢定、單因子變異數分析及皮爾森相關係數進行資料分析，為了全面而深入地了解各量化研究變項之間的關係，研究將以半結構訪談的方式對6位教師和7位學生作深層次的探討，並以馬斯洛的需求層次理論、鮑比的依附理論和班杜拉的社會學習取向動機理論等多個關鍵理論進行分析和說明。 透過上述研究和資料分析，本研究歸納出下列五項結論： 一、學生在學習過程中遇到聽、說、讀、寫及理解等不同的學習困難。 二、高中學生的學習動機較佳。 三、師生關係與學習動機的未來願景分層面有顯著差異。 四、在訪談結果顯示不良的師生關係會提升學生的學習困難。 五、師生之間的情感關係與學生的讀寫表現具有相關性。 六、師生關係與學習動機具有正相關。 基於這些研究結果，該研究提出了一些建議，以考慮對教育機構政策和教育實踐的變化。本文還包括未來的研究方向，以支持在澳門學習有困難的學生。澳門學習動機中學生個案混合研究學習困難師生關係text::book::book part